从“被要求”到“自我驱动”

从高中到大学，学习方式、评价体系和个人追求你觉得发生了什么变化？一开始最容易在什么方面感到不适？

虽然这里已经是全国最好的天文专业之一，但是我要告诉你一个不幸的消息。南大天空院的本科教学依旧没有逃脱中国多数高校普遍存在的结构性问题。由于老师们都有自己的科研任务要做，行政事务繁多，课堂教学的执行，说实话很大程度上全凭个人的责任感与投入程度。当然很多老师会认真负责教学，但总体程度上教学质量是良莠不齐的。况且每一届同学，每个人都有着不同的想法、不同的知识背景、不同的理解方式，对于“是否存在一种能够让所有人都顺利成才的统一培养路径”，我始终持保留态度。教学计划本身仍有改进空间，但更重要的是，它从来不可能替代个体对自身发展的判断。

所以趁早明白一个简单的道理：在大学里，你想有所作为，请你发挥自己的主观能动性。完全放手把自己交给学校来塑造，还期待着自己最后能够收获满满，这在逻辑上就是不成立的。我们从小学到高中长期处于高度应试化的教育环境之中，这一体系在保证整体秩序的同时，也不可避免地削弱了许多人独立思考与自主规划的能力。进入大学后，如奖学金评定、荣誉称号评选等评价体系与绩点机制旨在维持一种“基本节奏”，在你尚未明确方向时，它会能激励和帮助你学到一些知识与技能。但需要警惕的是：大学最重要，可能从来不在于掌握了多少具体知识、绩点有多高，或简历是否足够华丽，而是你是否在这一过程中逐渐认识了自己，是否成长为一个内心相对稳定、自主而独立的人——哪怕这种成长，并不总是被现有的评价体系所充分认可。

所谓的博雅教育理念的本质，即并非简单地培养“高绩点的学生”，而是希望塑造具备独立思考能力、广泛知识基础、基本价值判断与创新潜质的个体，以应对未来社会中不可预期的多元挑战。在当下内卷与焦虑不断蔓延的环境中，寻找那些真正能够为你提供内在驱动力的“支点”，思考什么事情值得长期投入、值得你在困难时依然愿意坚持，显得尤为重要。内心的丰盈感，更多源自对自我的认同，而非外界的即时评价。

相比于许多高校，南大在制度与氛围上，在一定程度上为学生保留了相对可观的自我支配时间。这种自由，并不意味着放任或轻松，而意味着：你需要亲自决定如何分配时间、如何取舍精力，并为自己的选择承担后果。没有人会持续提醒你是否足够努力，也很少有人能够替你判断哪些事情真正重要。你既可能因此获得探索的空间，也可能在一段时间内感到迷茫、空转，甚至怀疑自己的方向。但正是在这样的状态中，你才有机会对自己保持诚实，去认真思考：什么事情值得你反复投入时间而不感到勉强？当外界评价暂时退后，你究竟愿意为什么付出持续的努力？

当然，在本科阶段就找到清晰而坚定的答案，本来就是一件很难的事情。但至少你可以允许自己提出问题、不断修正方向。与其被既定路径推着向前，不如在相对宽松的环境中，逐渐建立起对自己兴趣、能力与边界的理解。（欧阳马霖，天体物理方向，2022级本科生）

实际上不论是高中还是大学，逐步成熟的我们都应该朝着认识自我前进，你自己的各种观念才决定了你未来的生活会走向什么样的道路，而非你学到脑中的那些知识。大学是象牙塔最顶的一层，也是最自由的一层，因为这算是进入社会之后对学生的最后一道考验。对自己提出问题，然后尝试寻找答案，可能并不能找到令自己完全满意的答案，但正如Malin说的一样，这个过程中你能清晰地思考，自己想要的到底是什么。你要养成自己的一套对待世界、人、事的哲学体系，可能说哲学有些太空，但我认为有一套可以说服自己的理念体系是极为重要的，这至少不会让你学着学着堕入虚无主义的陷阱，毕竟人生刚进入黄金时间。同时，别忘了在这条路上你并非一个人，有的时候你可以尝试和你的好友去聊聊你们对世界的看法，或许一个晚上就足够，别人的经验也可以是宝贵的财富，与你自己的理念对比，思考思考有什么不同，又为什么会不同，这对完善你自己的观念会很有帮助。（华李扬，天体物理方向，2022级本科生）